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　　如果你有机会走进今天的校园，可能会大吃一惊。那些曾经占领校园文化节C位的唱歌、跳舞、朗诵，正悄悄让出舞台中央的位置。取而代之的，是

　　5月27日，东莞石排福隆小学2026年科技文化节盛大开幕，活动以现场设置了机甲突击、足球无人机、无人机竞速等近30个趣味项目，同学们穿梭在各个摊位之间，亲手操作、亲身体验，在趣味游戏中理解科学原理，在实践探索中收获知识本领。就在前一天，东莞市海逸外国语学校的科技嘉年华上，宇树科技机器人惊艳亮相，伴随动感音乐灵活起舞，引得学生惊叹连连。

　　不仅如此，东莞的青少年科技赛事也是热火朝天。2026年东莞市青少年人工智能与信息素养活动设置了机器人竞速、创意编程Scratch、创意编程Python、创意编程C++等四大竞赛项目。紧接着，全市中小学学生信息科技创新大赛又在滨海湾未来学校火热开赛，来自157所学校的463支队伍、1300余名师生同台竞技，比赛设置了创意智造、人工智能科创、智能机器人、数字艺术、计算思维五大类24个项目。

　　这场科技教育的浪潮并非孤例。在深圳，福田区第二十六届青少年科技节以无人机编程赛和机器人挑战赛为核心赛事，吸引全区多所学校的青少年团队参与角逐；龙华区首届中小学“大科学节”汇聚近4000名师生展开ROBOG挑战赛、无人机编程赛等项目的角逐。

　　从唱歌跳舞到机器人编程，从朗诵合唱到科创竞赛——校园文化节的项目变化，绝不只是“节目单”的简单更替。这背后，是国家政策的强力引导，是时代发展的必然趋势，更是一场深刻的教育变革。

　　2025年，国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，明确要求把人工智能融入教育教学全要素、全过程，推动育人从知识传授为重向能力提升为本转变，加快实现大规模因材施教。同年，教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》，构建起以素养培育为核心的人工智能通识教育体系，让AI教育有了科学的顶层设计。

　　进入2026年，政策力度进一步加码。教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出加快普及中小学生的人工智能教育，开齐开足开好人工智能相关课程，推动人工智能教育全面纳入地方课程体系，明确各学段课程目标、内容与课时要求，目标直指2030年前基本形成人工智能与教育深度融合的格局。

　　广东省也迅速行动起来，印发《广东省基础教育人工智能全域场景应用指南》，进一步推进基础教育集成化、智能化、国际化的转型。东莞市教育局紧随其后，积极推进中小学人工智能教育的普及落地。

　　如果我们把目光放得更远一些，就会更加清楚地看到：这些变化，是时代浪潮的必然回响。

　　人工智能正以惊人的速度重塑我们的世界。知识的获取变得无比廉价，任何一本教科书里的内容，AI大模型都能在瞬间为你调取。斯坦福大学人工智能、机器人与未来教育中心主任蒋里曾一针见血地指出：在传统的教育模式下，一名学生只要听话、勤奋、不断刷题，大概率就能赢；但在AI时代，这样一名会做题的学生，就像拿着一个特别精巧的算盘去参加计算机大赛，其结果一定是失败。

　　“刷题”培养的是学生的答案思维——面对问题必须找到确定答案，并认为答案必然存在。然而AI时代需要的是完全不同的思维模式，它不是去寻找一个“标准答案”，而是提出有价值的问题，以及引领AI进行探索和创造的能力。

　　越来越多的简单重复工作将被AI和机器人取代，那些用勤奋刷题搭建起来的能力壁垒正在瓦解。未来需要的人，是能够驾驭AI的人，是具备创意、判断力与行动力的人，是能用新工具解决真实问题的人。

　　正如新晨教育创始人皮斌洲老师所言：AI时代最稀缺的不是知识储备，而是创意、判断力与行动力。

　　过去的教育，拼的是知识储备的多少：谁背的单词多，谁记的公式牢，谁就能在考试中胜出。而现在，知识的获取成本几乎降为零，拼的再也不是“你知道了多少”，而是“你能用知道的东西做出什么”。

　　新一代青少年所必须具备的素养，正在发生深刻的转变——从传统的数理化知识积累，转向数学思维、编程思维和创造思维的系统性培养。这三种思维，就像AI时代的“三板斧”：数学思维教你如何抽象地建模和推理，编程思维教你如何将复杂问题分解为可执行的步骤，创造思维则让你在AI的辅助下不断产出新点子、新方案。

　　数学思维是地基，它让人在面对错综复杂的世界时，能找到其中的逻辑与规律；编程思维是工具，它让人不再只是被动地使用科技产品，而是能主动地设计、编写、创造；创造思维是灵魂，它让人在AI也能生成内容、编写代码的时代里，依然保有人类独有的想象力与判断力。这三种思维的融合，正是编程教育乃至更广泛的AI教育的核心目标。

　　少儿编程课程之所以在今天显得尤为重要，根本原因在于它并非简单的“教孩子写几行代码”，而是通过编程这个载体，去培养孩子应对AI时代的底层能力——这正是我们刚才所说的数学思维、编程思维和创造思维的综合训练场。

　　在一个编程项目中，孩子需要先明确问题是什么（这是发现问题的能力），然后把它拆解成一个个小步骤（这是分析思维），设计一套可行的解决方案（这是算法逻辑），用代码把方案变成现实（这是动手实践），运行后如果出错了还得调试（这是耐心和韧性），最后还能看到自己的作品活起来、动起来（这是成就感和创造力）。

　　这一整套过程，正是数学思维、编程思维和创造思维在实际场景中的具身体验。孩子在学习编程的过程中，不只是学会了一门技能，更是在潜移默化中重塑了自己的思维方式。

　　新晨教育创始人皮斌洲老师在品牌战略发布大会上系统阐述了一套青少年AI核心素养培养体系，通过提升底层认知能力、锻炼复合思维能力、促进自我效能、赋能学科融合四大维度，让编程教育从“技能培养”迈向“认知发展”的质变，让青少年在趣味实践中深化对AI技术的理解。

　　未来会变成什么样，谁也无法准确预言。毕竟，科技发展的速度远超我们的想象，今天觉得匪夷所思的技术，明天就可能走进千家万户。但有一件事我们可以肯定：随着AI和机器人的普及，越来越多简单重复的工作将被人机协同所替代，未来真正需要人去做的，是那些需要创意、需要决策、需要人机协作能力的岗位——而这些能力，恰好是今天的孩子们，在少儿编程课程中最先接触和培养的。

　　校园文化节的项目已经变了，教育的赛道也正在重写。今天让孩子接触编程、走进AI，并不是为了让他们都成为程序员，而是为了帮他们装上一对翅膀——无论未来吹什么风，他们都有能力飞起来。